英语是学生的一门课程，也是一门值得大家学习的国际语言，大家要出国留学、出国深造、出国旅游、国际游学、外企上班、国际合作等等都需要英语口语，下面我们为大伙带来了怎么样帮助学生提升英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样帮助学生提升英语口语
语法练习
俗语说.. 没规矩, 不成方圆 , 语法不仅能够成为辨别正确与错误的规范, 同时能够帮助创造性地用和理解新的语句, 而且可以帮助不同细微的语音变化引起的意义变化。
比如: .. I want an ap..ple 和.. I want the apple ; .. I have a dog. 和.. I had adog. ; .. Do you like a banana? 和.. Would you like abanana? 等等。
有了好的语法基础, 就能判断其中微妙的变化, 从而使大家愈加全方位地理解英语句子, 不至于在交流当中叫人误会甚至闹出笑话。第二有了好的语法基础, 学生还须对口误反映敏锐。学外语的人无意中说错句子是常有些现象, 毕竟大家不是以英语为母语的民族, 英语对于大家来讲是第二语言。
常出现的错误如混淆.. he 和.. she ; 把.. He came yesterday. 说成.. She came yester..day. 或把.. she loves him 说成.. she love him ; 还有名词的单复数, 可数不可数等等。口误是难免的,重点是说错了还没知道, 容易引起误解。假如语法基础比较坚实, 就比较容易培养出对口误的敏锐性, 错误一出口自己就了解了, 立刻可以纠正过来。
背诵与朗读
大学生在外语方面, 的确阅读过很多材料。但他们说几句却感觉发难。其缘由就是没朗读和背诵的好习惯。背熟的东西要说出口就容易得多。但不可以一味地追求迅速背下某个材料, 如此就忽略了语调, 形成我们的.. 怪调 , 日后不容易改掉。朗读和背诵的最好方法是先听几遍录音, 在字里行间把语调用符号记下, 然后再尽量模仿着去朗读, 背诵。
句型操练与代换训练
大家应该用脑子去学外语。有意识地、积极地架构出新句子来, 做到举一反三。一个句子的每个部分都可以进行很多代换, 如此就变化出不少结构相同的新句子。这种代换办法对提升口语大有好处。
对话训练
在进行对话训练之前, 先选好对话伙伴。不可以找水平高的人, 他们耐心不肯定持久。也不可以找水平低的人, 帮助不大。最好选择和我们的英语水平差不多的, 又互相知道的人。另外, 还要胆子大 , 不怕其他人笑话, 甚至与生人都开口, 如此增加了训练机会, 所以进步就快。
怎么样提升学生英语口语
1、创造轻松愉快的课堂氛围
学生在愉快、轻松的环境中学习，可以集中注意力，有益于激起兴趣，增强自信心，从而有效地学会学习内容。教学实践表明，紧张、压抑的课堂氛围极易致使学生产生害臊、惧怕、焦虑等心理。这类心理疾病直接影响学生的课堂参与意识。
因此，教师应打造一个相互知道、相互信赖、相互尊重的师生关系，充分知道学生的个别差异，并不时地给不同特征和个性的学生发挥长处的机会，叫人人都有发言的机会，叫人人都树立自信心。教师对学生在交际过程中遇见的困难和问题要报以很大的耐心和关注，让学生有亲切感、归属感，并努力创造一个愉快和谐的课堂环境。
2、坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分要紧的意义，可以说它是英语教学成败的重点。用英语教英语有益于提升学生的听力水平，有益于向学生提供很多说英语的示范，便于学生口头模仿，有益于激起学生说英语的欲望，并提升学生学英语的兴趣。
教师从刚开始就要多说英语，用英语组织教学。刚开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就能借用实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等方法来帮助学生理解。
重点是必须要坚持说下去，只须教师坚持说英语，学生就会渐渐提升听的能力，不懂的句子日渐听懂了，不熟知的话语日渐听熟知了，不了解的词汇日渐听了解了。听力理解提升了，开口说就有了依据和保证。没足够听的实践是不可能开口说的，所以重点是教师必须要坚持说英语，用英语教英语。
3、选择困难程度适中的教学材料
在教学中要以丰富、有趣、新颖的内容吸引学生，使学生得到精神满足，能进一步激起学生学习的动机和兴趣。教师在课堂输入的口语材料的好坏，直接影响口语教学的水平。因此，教师要看重语言的输入。教师在向学生输入材料时，应充分知道学生现有些口语水平。
所输入材料的困难程度要适度超越学生现有水平，内容要广泛、新颖、具备针对性;同时，课堂教学是学生提升口语水平的有效渠道，因此输人的材料需要是可理解的，即材料虽高于学生现有水平，但学生可通过上下文、背景常识等理解材料。材料过难，会挫伤学生学习的积极性;材料过易，又会减弱学生的学习动机和求知欲。
4、激起学生的学习兴趣
1.模仿法
学生喜欢模仿，尤其是中学生，是英语的新手，他们愈加喜欢模仿，很多学生就非常喜欢模仿录音中的人物，一般可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色;再让他们表演，部分学生也能表演得非常不错，课堂氛围就非常活跃，学生在课堂中学习的劲头就会非常足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。
2.复述法
让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容怎么样，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。如此让学生在学习一些故事后，可以用我们的话再讲故事，一些学生会非常高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们第一要记好课文的内容，然后是熟知课文里的一些词组、句子，如此才可以用我们的话复述出来。
3.自由对话法
安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟知的话题展开讨论，也感兴趣讲。
4.角色饰演法
口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼，而角色饰演为提升学生的口语能力提供了动机和机会。角色饰演既可激起学生学习的兴趣，还可激起学生学习的动机。角色饰演可由师生或学生饰演不一样的角色，把课文以小短剧的形式表演给大伙。表演的办法可以是单纯的会话表演，也可筹备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。
提升小学生英语口语
随机设计，训练口才
鲁迅过去说过：“孩子子总是喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，特别是在研究其他人的言语，看有哪些对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”
一方面，提醒父母看重通过各种渠道，对孩子进行早期口语交际练习，需要父母忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。
学生是最想和我们的亲人交谈的，尤其是性格内向的学生，这是语言练习的效果最好的方法之一。父母准时纠正孩子口语中的问题，在与孩子谈话的过程中，应该注意送给孩子最好的赞美，父母本人更应当擅长倾听并有好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际练习。
布置家庭作业“打电话”：让孩子和母亲“打”电话，父亲做评委;让孩子和父亲“打”电话，母亲做评委;让父亲和母亲“打”电话，孩子做评委。模拟家有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有我们的见解。
借机发挥，培养口语
目前好多的儿童读物具备不少的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提升口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，革新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗叫你赏析，或按期举行家庭表演会，以此练习孩子的胆子。
还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与别人推荐个人的特殊生活历程，如度假，旅游等。平常倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表彰，如“我非常喜欢你描述的人物，非常生动，你能否再多讲一点?” 等，叫你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。
编创故事，培养口语
依据孩子的年龄特征，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特征，可以有意识地运用故事来练习学生说话的能力，提升学生的口语表达能力。
故事讲得好了，学生们的语言不只完整，而且有肯定的逻辑性，孩子们的想法也会有非常大的革新。
借助图画书，进行语言练习
在教孩子认识周围具体事物进行语言练习的同时，父母还可借用图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这类形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他同意。
大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成1、两句话，用简洁、生动、形象、合适儿童口语特征的语言讲出来，如此使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来讲，已有了肯定的理解能力和同意能力，可让他们自己对着图画训练说话，大人只不过适合地加以指导，这对练习孩子的说话能力和发挥其想象能力非常有好处。
大胆想象，培养口语
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了如此一个巨大的资源宝库，那大家为何不就地取材，充分借助呢?
怎么样提升学生的英语口语
1.树立正确认识
很多学生在公众面前不敢或不愿讲话。他们觉得，语文学习就是学会好字、词、句，写好文章，在考试时能得高分。至于敢不敢讲话，能否讲好话并无关紧要，高考考试又不考口语表达能力。针对这样的情况，第一要让学生了解，口语练习是语文教学的要紧内容。
语文学习，不仅仅是能在考试时获得高成绩，还要学习怎么样与人交流。由于，现代社会是一个开放的社会，任何一个不会与其他人交流的人，要成功就很难。而走入社会后，口头表达就成为交流的要紧方法，其他人也会从你的语言中获悉你的基本素质。
而且所谓语文，即“口头为语，书面为文”，“有文无语”是片面的。第二，鼓励学生突破“是金子总会发光”，“好酒不怕巷子深”的旧观念，在思想上对口语表达持正确的认识，对口语练习有足够的看重。
2.消除紧张情绪
很多人在公众面前发表建议，常有心慌的感觉，即便面对很了解的同学、老师，也会面红耳赤，半天说不出话。这主如果自信心不强，害怕说错，遭到其他人的嘲笑。为了消除学生的这种情绪，我遵循按部就班的原则，一步一个台阶地走下去。第一，让学生在课堂上朗读课文。先在我们的座位上读，需要字音准确，吐字明确，要有肯定的感情。
学生读完后，从正面给予表彰，使其产生成功的喜悦，从而减轻畏惧公开讲话的心理。然后，在自习或课堂上，借助三至五分钟时间，让他们从座位走到讲台上，朗诵自选或自写的文章，同样给予鼓励和表彰。经过多次重复，那种"面红耳赤"、半天不可以开口的情形就会愈加少。第三，由读其他人的作品到表达我们的思想。
学生在读其他人作品时，可能还能稍微放开，但要他表达我们的思想时，又会紧张起来。解决这个难点，我主要使用课前或课后的五分钟 ，内容由浅入深，由无限制到有肯定限制，人数也由少到多。
如开始同桌互相介绍自己，谈对他们学习作的感受，交流对某一电视剧、电影的感受等等，然后再扩展到与周围的同学交谈，再到本组，人数逐步增多。通过交流，使学生第一敢于在小范围内讲话，发表我们的对社会生活的怎么看，逐步消除口语表达中的种种心理障碍，为进一步提升垫定了基础。
3.有些放矢的练习
经过一段时间的训练，学生们已不再害怕开口，可以自由流畅地发表我们的见解了。但，能开口并不可以保证交际成功，因此，还要进行整体思维练习。语文课堂是非常不错的练习场。在课堂上，教师通过提问题，使学生在具体的语境中考虑，准确地表达我们的怎么看。当然，设计问题和选择答卷学生是十分要紧的。
不然，不但效果不好，反而会打击一些学生的积极性，使他们重新回到害怕开口的境地。设计问题应该考虑深浅适合，既能开阔学生的思路，又能给学生以充分发挥自己见解的天地，然后依据题的难易程度，请不同水平的学生来回答。如讲《荷塘月色》，我设计了如此一些问题：其一，哪个去过附近的荷塘?荷塘给你的印象是什么?请说说与荷花有关的诗句。
荷花有哪些象征意义?显然，前者易，适于一般学生，后者难，适于剖析能力较强、口头表达能力较好的学生。这类问题不论难易，都有一同点，即系列化，具备启发性，能激起学生考虑，学生也乐于回答，回答时能言之有理，有发挥空间。在教师有意识的启发引导下，有时还能引起看法碰撞，甚至展开辩论。
把这种练习贯穿在教学中，坚持不懈，日积月累，既完成了课文教学，提升了学生剖析问题的能力，加大了他们的思维，又提升了学生口语表达的水平。
4.提升与普及相结合的练习
经过一段时间有些放矢的练习，学生口语表达能力有了肯定的提升。但，要使这一能力得到再提升，并且不留“死角”，还必需再采取手段。我的做法是，按座位顺序，天天两人上台，时间为3--5分钟，内容为对学过的课文中的某一点谈谈我们的感受，可写提纲，但不可以念稿子。
进行师生打分评定，按肯定比率计入期末考试小作文成绩。由于有了前一段练习的基础，还计成绩，学生都做得非常认真，有些在不久前就在不断地训练，不断地改进，甚至还录了音。经过这个阶段的练习，不但巩固和提升了学生的口语表达能力 ，而且在全体同学的带动下，形成了一股爱考虑，善表达的学风。
5.举办班级演讲赛
经过两学期的基础练习和巩固提升，学生都有一股勇于表达的欲望。在第三学期开学不久，大家举行了一次演讲赛。
为了使比赛成功，我发动学生进行了充分的酝酿和筹备。为了公平和不脱离学生实质，需要学生自拟题目，每个人至少一个，多者不限。因为题目来自学生现实生活，多数是大伙关注的"热门"，有年代气息，有启发性，参赛者有话可讲，听众也乐于倾听。另外，题目是大伙出的，也增强了学生的参与意识，他们想听听我们的题目由哪个来讲，自己又将讲哪个的题目。这种兴趣给比赛创造了好的基础。
比赛进行得紧张有序，参赛有二十多人，先抓号，每一个同学在前一个同学开始演讲时才领取题目。评委是全班同学，以十分制评分。这次演讲多数同学发挥了正常水平，少数有超常发挥。
通过演讲赛，不但训练了学生口语表达能力，而且使学生听到了同龄人对大伙一同关心的一些问题的怎么看，起到了较好的引导用途。譬如，王佳同学的《怎么样正确认识小孩子早恋》，陈辉同学的《珍惜爸爸妈妈的劳动》等，获得了同学一阵阵的掌声。
6.将学习和实践相结合
前边所做的工作可以说都是学习 ，与现实日常的交际还有一段距离。到了高中二年级下半期，在组织学生看了几场“大专辩论赛”之后，班上的学生都积极需要举行一次辩论赛，以检验两年来的口语练习成就。
看到学生们高涨的激情，我也想对两年来的教学进行一次大检阅，于是就赞同了他们的需要。经过充分的筹备，辩论赛正式开始。赛题为“上大学是不是是成才的唯一出路”。因为赛题由学生酝酿而成，双方在赛前也进行了充分的筹备，因而赛场上唇枪舌战，妙语连珠，不断取得师生们赞扬的笑声和掌声。
